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说课的基本步骤和说课稿模板(非常有用)

说课的基本步骤和说课稿模板(非常有用) 一、说教材 1、教材的地位: 从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课、本书 中的地位和作用。

2、教学目标: 根据新课程标准的要求、 学生年龄特点、 生活经验、 认识问题的层次、 程度、 学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。

3、教学重点、难点: 从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确 立重点难点的依据并?#33539;?#25945;学的重点和难点。

二、说教法 依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计 中运用那些方法。

这里可以从大的方面,从宏观上来说一下,具体详细可以放在 下一个教学程序里说明。

如: 1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习 6、谈话、对话、辩论、、情景模拟、?#26700;?#20307;验、小活动等 三、说学法 依据新的教学理念、学习方式的转变,说出所倡导自主、合作、探究等方式 方法。

达?#25945;?#39564;中感悟情?#23567;?#24577;度、价值观;活动中归纳知识;参与中培养能力; 合作中学会学习。

四、说教学程序

主体部分:说出教学的基本?#26041;凇?#30693;识点的处理、运用的方法、教学手段、 开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。

并说出你这样设计的依 据是什么。

五、说板书 一般正规的说课如果时间允许的情况下, 是要在说教学程序的过程中写出板 书提纲的。

如果时间很紧张, 你可以提前写在一张大纸上, 张贴在黑板上也可以。

能够配合?#27493;?#36866;时出示,达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的 说出这样设计的理由。

如:能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利 于巩固新知识、有审美价值等。

六、说课中应注意的几个问题 1、要正确认识上课与说课的区别。

上课是教师在特定的环境中,依据自己所编制的教案,实现教学目的,完成教 学任务的过程.上课有具体的教学主体对象,有具体的师生配合过程,有一定的教 学程序和具体的操作方法,是具体的教学实践活动.说课则不同,是由说课教师给 特殊听众(领导,专?#19968;?#21516;行)唱"独角戏",它侧重于理论阐述,属于教研活动的范 畴. 2、要正确处理好备课与说课的关系。

备课和说课?#38469;?#22260;绕一个具体的教学课题展开的,二者有着并列,相辅相成 的关系,但其表现内容不同.备课是教师在吃透教材,掌握大纲和课程标准的基础 上精心编写教案的活动.它有明确的教学目标,具体的教学内容,有连贯而清晰的 教学步骤,有启发学生积极思维的教学方法,有板书设计和检测试题等.而说课, 则是教师在总体把握教材内容的基础上,说出在教学过程中,教师对各个?#26041;?#20855; 体操作的想法和步骤,以及这些想法和采用这些步骤的理论依据.简单地说,说课 主要是回答自己为什么这样备课的问题.因此,说课教师不能?#35805;?#29031;自己写好的 教案把上课的?#26041;?#20316;简单概述. 3、说课应重?#26377;?#35838;程标准 重?#26377;?#35838;程标准,就是要有新的教育理念.所以课标本身既是说课的内容,又 是说课内容的依据,它是教师的执教之纲.它对教学工作提出了具体的安排与要 求,为教师掌握教学内容规定了必须达到的标准,具有最高的权威性和指导性.说 课重视课标应该说什么呢一是要说所教内容是否是课标要求的内容,二是要说课 标中规定的本部分内容对学生的能力要求. 4、加大学法指导的力度

明天的文盲不是目不识丁的人,而是不会学习的人.今天的我们更应懂得"授 人以渔"的道理,所以学法指?#38469;亲?#21464;教学观念的突破口.所谓学法,即说明在教 学过程中,针对所授课内容的难易程度结合学生的实际情况,告诉学生掌握知识 的方法或技巧.我们倡导的由模仿性学习到独立性学习再到创造性学习,由被动 性学习到主动性学习再到积极性学习,这种学习能力的形成都有赖于教师平时的 学法指导.所以说课中学法指导应该作为一个重点. 5、说课应设计有立意高远的课堂教学活动 新的课标"新"在何处笔者认为,一是要彻底改变知识传授的倾向,?#24247;?#24418;成 积极主动的学习态度,?#22815;?#21462;知识和技能的过程,成为学会学习和形成正确价值 观的过程.二是要彻底改变学生的学习方式,确立学生在课程中的主体地位,建立 学生自主,?#25945;?发现,以及合作学习的机制,同时要拓展学生的学习空间,培养创 新精神和实践能力,增?#21487;?#20250;责任感,重视语文的熏陶感染作用,尊重学生在学习 过程中的独特体验.所以,我们的教学设想,教学过程,都应该有立意高远的课堂 教学活动. 6、说课要注意理论和实践的有机结合 理论和实践的有机结合是说课的灵魂.说课的性质明确地要求用教育理论指 导教学实践.说课要言之有理,言之有据,言之有序,言之有情.要做到说做法,明 道理;说教学整体思路,明教学指导思想;说教学目标,明教学目标制定的依据.理 论从何而来一是教育学心理学理论,二是学科知识理论,三是大纲和课标,四是近 年来的教改经验和成果. 7、说课设计要力求避免脱节现象 脱节现象是说课者最常犯的错误,所以要力求避免.一是要避免理论与实际 相脱节.理论太少,就会降低说课的水准;理论空洞,无具体内容,就会形成有骨无 肉.二是要避免教学目标与教学内容相脱节.教学目标就是教学的目的,教学过程 设计以及教法设计是实现目的的措施,二者应是相一致的.三是要避免教学目标, 教学重点的?#33539;?#19982;课标,单元重点相脱节.四是要避免设计的问题之间相互脱节. 好的说课稿应是一篇好的文章,其结构应严谨,所以应注意设计的问题之间的衔 接和过渡. 说课稿模板(非常有用) 关于 的说课稿

各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是 首先,我对本节教材进行一些分析: 一、教材分析(说教?#27169;?1. 教材所处的地位和作用: 本节内容在全书和章节中的作用是: 《 》 是 中数学教材第 册第 章第 节 内容。

在此之前学生已学习了 基础, 这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。

本节内容是在 中, 占据 的地位。

以及为其他学科和今后的学习打下基础。

2. 教育教学目标: 根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学 目标: (1)知识目标: (2)能力目标?#21644;?#36807;教学初步培养学生分析问题,解决实际问题,读图分 析,?#21344;?#22788;理信息,团结协作,语言表达能力以及通过师生双边活动,初步培养 学生运用知识的能力,培养学生加强理论联系实际的能力, (3)情感目标?#21644;?#36807; 发学生学习兴趣。

的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发,激 3. 重点,难点以及?#33539;?#20381;据: 本着课程标准,在吃透教材基础上,我确立了如下的教学重点、难点 重点: 通过 突出重点 难点: 通过 突破难点

关键: 下面,为了讲清重难上点,使学生能达到本节课设定的目标,再从教法和学 法上谈谈: 二、教学策略(说教法) 1. 教学手段: 如何突出重点,突破难点,从而实现教学目标。

在教学过程中拟计划进行 如下操作:教学方法。

基于本节课的特点: 应着重采用 的教学方法。

2. 教学方法及其理论依据:坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原 则,根据学生的心理发?#26500;?#24459;,采用学生参与程度高的学?#38469;教?#35770;教学法。

在学 生看书, 讨论的基础上, 在老师启发引导下, 运用问题解决式教法, 师生交谈法, 图像信号法, 问答式, 课堂讨论法。

在采用问答法时, 特别注重不同难度的问题, 提问不同层次的学生,面向全体,使基础差的学生也能有表现机会,培养其自信 ?#27169;?#28608;发其学习热情。

有效的开发各层次学生的潜在智能,力求使学生能在原有 的基础上得到发展。

同时通过课堂练习和课后作业,启发学生从书本知识回到社 会实践。

给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识,学习基础性的知 识和技能,在教学中积极培养学生学习兴趣和动机,明确的学习目的,老师应在 课堂上充?#20540;?#21160;学生的学习积极性,激发来自学生主体的最有力的动力。

3. 学情分析?#28023;?#35828;学法) 我们常说:“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人?#20445;?因而在教学中要特别重视学法的指导。

(1) 学生特点分析:中学生心理学研究指出,高中阶?#38382;牽?#26597;同中学 生心发展情况)抓住学生特点,积极采用形象生动,?#38382;?#22810;样的教学方法和学生 广泛的积极主动参与的学习方式,定能激发学生兴趣,有效地培养学生能力,促 进学生个性发展。

生理上表少年好动,注意力易分散 (2) 知识?#20064;?#19978;:知识掌握上,学生原有的知识 ,许多学生出现 知识遗忘, 所以应全面系统的去讲述; 学生学习本节课的知识?#20064;?知识 学 生不?#26700;?#35299;,所以教学中老师应予以简单明白,深入浅出的分析。

(3) 动机和兴趣上:明确的学习目的,老师应在课堂上充?#20540;?#21160;学生 的学习积极性,激发来自学生主体的最有力的动力 最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程: 4. 教学程序及设想: (1)由 引入:把教学内容转化为具有潜在意义的问题,让学生产生强烈 的问题意识, 使学生的整个学习过程成为?#23433;?#24819;”继而紧张的沉思,期待录找理 由和证明过程。

在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验,同化和索 引出当肖学习的新知识,这样获取知识,不但易于保持,而且易于迁移到陌生的 问题情境中。

(2)由实例得出本课新的知识点 (3)?#27493;?#20363;题。

在讲例题时,不仅在于怎样解,更在于为什么这样解,而 及时对解题方法和规律进行概括,有利于学生的思维能力。

(4)能力训练。

课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想 方法。

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